学校紹介のページへ コンピ~ュータのページへ
生徒ひとりひとりを生かす、
きめ細かなコンピュータ教育システムを目指して
本システムは、パソコンの基本操作を学ぶことを目的とし、一人の教師がクラス単位で、一斉授業が実施できるコンピュータ・システム環境を構築している。（第１パソコン教室４９台。９５年末に完成した「第２パソコン教室」は、Windows９５を中心とした指導用を含めた５０台のシステム、他に総合実践室は、同時に２クラス合同コンピュータシミュレーション実習が可能な３５台のネットワークシステムなどがある）以下、本校の「パソコン実習システム」について、述べてみたい。（注意：以下の記述は９１年末時点のもので、途中省略あり）
高度情報化が進む現在、オフィスにおけるＯＡ化は業種、規模を問わず確実に定着しつつあり、それにともない、特にコンピュータを広範囲に理解し、使いこなせる人材が強く求められている。将来の人材を育成することを目的とする学校教育においては、なおさらコンピュータ教育への期待感が高まってきているといえる。
このような社会的環境を背景として、本校では教育の更なる充実のために、これまでの汎用コンピュータ（ＦＡＣＯＭ Ｍ１３０Ｆ）システム（別項で記述）とは別に、ワークステーション（workstation）と結んだパソコンＬＡＮ（Local
Area Network）システムの導入に踏み切り、１９９１年末までにワークステーション６台、パソコン７３台を設置した（１９９６年９月末現在、ワークステーション６台、パソコン１５７台）
本校の導入システムの特徴としては、単なるパソコンの単体システム（stand
alone）ではなく、パソコン間をネットワーク（network）で結び、かつ、ワークステーションの端末として活用できるようになっている。なお、ワークステーション（ＷＳ）とは、複数のユーザーが、それぞれ別々の仕事をすすめることが出来るコンピュータ（従来の汎用ホストコンピュータシステムに代わる機能を持つ）で、現在、最も期待されているコンピュータの一つである。例えば、授業を進めながらも、次の授業の準備を同時に進めることも可能である。ネットワークを経由して、各パソコンで作成されたファイルをワークステーションに集中して格納することができる。
以下、本校パソコンネットワークの主な特徴をまとめておく。
以上の特徴の中で、本項では、特に�，鉢△鰺�用した「パソコン実習システム」について述べることにする。
次に、本校ネットワークシステムの概略を図に示しておきたいと思う。ＷＳとあるのはワークステーションのことであり、太い実線が同軸ケーブル、細い実線がトランシーバケーブル、破線がＰＣゼミの接続を示すものとする。
（本校のネットワークシステム概略図 省略）
現在、ワークステーション（ＷＳ）と呼んでいるコンピュータは、メーカーによって定義もまちまちで、一応オペレーティング・システム（ＯＳ、基本ソフト）にＵＮＩＸを採用し、パソコンと比べて高解像度・高速処理を特徴とするコンピュータと考えれば間違いない。事実パソコンの１０数台分を１台でこなすことができる機能を持っている。ワークステーションは、今最も注目を集めているコンピュータである。高速で、しかも大容量の上、ネットワーク機能をはじめ様々な機能と特徴を持ち、多くの期待が寄せられている。１９９４年には、ビジネス、ＯＡを中心としたエンジニアリング以外の分野でのＵＮＩＸワークステーションの数が、５０％を超えるだろうとの予測もある。（米国では、既に５０％以上がビジネス分野での利用とのこと。日本では、まだ２０％程度という。）
今回、本校に導入したワークステーションはオムロン株式会社の「ＬＵＮＡ」（DT65を５台とFS180を１台）というもので、ＣＰＵに「MC68030」（メインメモリー８ＭＢ）を、また、基本ソフトウェアとして、「統合化ＯＳ」である「Unios-U」を採用した高性能なものである。ファイルサーバ（file
server ワークステーションの１．７６ＧＢのハードディスクを、さも、他のワークステーションやパソコンのディスクかのように利用すること）としての利用をはじめ、パソコンを端末機器として使って、ワークステーションの機能をフルに活用することができる。
ＵＮＩＸとは、ワークステーションを中心に、世界中で広く利用されているオペレーティング・システム（Operating
System 以後、ＯＳと略記）である。現在ではワークステーションだけでなく、メインフレーム（mainframe）、スーパーコンピュータ（supercomputer）へも移植されて、多くのコンピュータで稼働している。
ＵＮＩＸは、１９６９年に米国ＡＴ＆Ｔ社のベル研究所で誕生して以来、いろいろ改良されて、現在大きくＡＴ＆Ｔの「System�紅如廚函▲�リフォルニア大学バークレー校で発展した「ＢＳＤ版」という、２つの流れがある。 本校のＬＵＮＡのＯＳである「ＵｎｉＯＳ−Ｕ」は、この２つの流れの機能を加えて作成された統合ＯＳ（「SystemＶ2.1」に「4.2BSD」の通信関係機能を加えた）である。
それではＵＮＩＸの主な特徴を簡単にまとめてみる。
パソコン以上に、ワークステーションを利用していく上においては、そのマルチユーザ・マルチタスクなどの特徴を維持するためにも、次のような日常のシステム管理が重要となる。
「起動」は周辺機器（プリンタ等）の方から順に電源を入れるだけだが、「停止」については、次の手続きが必要である。
これで、ワークステーションは自動的に電源が切れる。しかし、他の端末から誰かがｌｏｇｉｎしていたら、その旨のメッセージを表示して途中で止まるので、その指示に従って「警告等」を入力する必要がある。
ワークステーションのユーザを登録したり、削除したりすることである。スーパーユーザになることが必要である。
ユーザ登録においては
ユーザ削除においては
特定のプロセスがＣＰＵを独占していないか、異常なプロセスが発生していないか等プロセスの状態を把握し、必要あればプロセスの所有者に警告を与えたり、停止させたりする。
Ｃシェルの起動時や、ログイン時の環境を設定する必要がある。システム共有の環境設定を 「/etc/CSHRC」（Ｃシェル起動時の環境設定） や、「/etc/LOGIN」（ログイン時の環境設定） というファイルで、本校独自の設定を行なっている（資料を参照）。各ユーザ毎の独自の環境設定も、各ユーザのホームディレクトリの 「.cshrc」 や、「.login」 及び、「,gmwrc」（マルチウィンドウシステムＧＭＷの起動設定）で、設定できる。
機械は壊れる、人は間違う。大切なデータやシステムが消えたり、壊れたりすることもある。よって、常にシステムの安全性を考えて、定期的なバックアップが重要になる。ストリーミングテープ・ドライブを使用。
パソコン教室のパソコンは、日本電気株式会社のＰＣ９８０１ＲＸ５１というもので、本体に４０ＭＢのハードディスクを内蔵しており、ワークステーションとのネットワークを実現するために、拡張スロットにＬＡＮボードが装着され、またイーサネットでワークステーションと結ばれ、またネットワークソフトであるＥＸＥＣＥＬＡＮ、ＰＣ−ＮＦＳを利用する。ＰＣ−ＮＦＳはパソコンを立ち上げ時に「autoexec.bat」によって自動的に起動できるようになっている。
パソコンを単独で利用（stand alone）したい場合は、パソコン立ち上げ時にＰＣ−ＮＦＳが起動しないようにしなければならない。そこで、ハードディスクのパーティション（領域）分け、あたかも４台のハードディスク・ドライブを持っているがのように設定している。
そこで、パソコンをハードディスクから起動させると、ハードディスク起動メニューが表示されるので、カーソル移動キーを使って各モードを選択することができる。
なお、職員室では、各種のアプリケーションや、ユーティリティをインストールしているので、それぞれのサブディレクトリが作成されている。
もちろんハードディスクからではなく、フロッピーディスクからも、各種のアプリケーションソフトを立ち上がらせることも可能である。各種のシステムが入ったフロッピーディスクをフロッピーディスクドライブに挿入して、電源またはリセットボタンを押してもらえば可能である。
「� Д僖愁灰鵐癲璽鼻廚離▲廛螢院璽轡腑鶺�動メニューをＭＳ−ＤＯＳのバッチファイル（batch
file 一連の操作を一括実行させるために作られたファイル）「ＪＭＥＮＵ．ＢＡＴ］として作成しているので、そのリストと、その実行画面を次に紹介する。このバッチファイルは、自分が起動したいアプリケーションソフトを、その番号を選択するだけで、簡単に起動させることができるように作成している。（以下省略）
（省略）
まだ、完全とはいかず、中途半端な点も多々あるが、平成３年度のパソコン教室の利用状況と使用ソフト名を簡単にまとめると、以下のようになる。
�‐霾鷭萢�１、２・・・言語実習（ＣＯＢＯＬ�供�
表計算ソフト実習（ＬＯＴＵＳ１−２−３）
パソコン基礎（ＭＳ−ＤＯＳ）
�∩躪膽汰�・・・・・・日本語ワープロ実習（一太郎）
表計算ソフト実習（１−２−３）
会計ソフト（大蔵大臣）
�．僖愁灰麁厩ゲ顱ΑΑΕ廛蹈哀薀潺鵐亜複裡牽牽贈腺咤稗叩�
パソコン基礎（ＭＳ−ＤＯＳ）
日本語ワープロ実習（一太郎）
パソコングラフィック（ＮＡＰＰＹ）
�∧厳殄堯ΑΑΑΑΑΑκ現減鄒�（一太郎）
�Ｎ�上部・・・・・・・記録簿作成（１−２−３）
�ぐ貳明検ΑΑΑΑΑΑ�授業補習（ＣＯＢＯＬ、一太郎、１−２−３）
�‘�学試験・・・・・・入試システム（ＡＣＣＥＬＬ、ＵＮＩＦＹ・ＢＡＳＩＣ、１−２−３）
�⊆体蓮δ蟯�考査・・・定期考査成績処理（１−２−３）
�／Π�研修・・・・・・パソコン入門（１−２−３）
＋αコース（ＭＳ−ＤＯＳ、一太郎、１−２−３）
ＣＡＩ作成（あっちゃん、ＮＡＰＰＹ）
ワークステーション操作（ＵＮＩＸ）
成績処理（１−２−３）
（詳しくは、「８職員研修」の項で）
��中学生１日体験入学・パソコンとは？（ＢＡＳＩＣ）
ＣＡＩ（あっちゃん、ＮＡＰＰＹ）
学校紹介（ＣＡＩ応用）
占い（ＢＡＳＩＣ）
�Ｊ顕什廖ΑΑΑΑΑΑΕ押璽爛魁璽福複贈腺咤稗辰筍院檻押檻海任離�リジナル及びパブリック・ドメインソフト等活用）
パソコン紹介コーナ
占いコーナ
本パソコン教室は、本校パソコン実習システムの中核をなす場所である。本パソコン教室をパソコンと生徒や職員との交流の場として位置付けたい。すなわち、単にパソコンを教わる場所としてではなく、パソコンに触れ、慣れ親しむコミュニケーション・センターとしてのパソコン教室でありたいと、願っている。また、単なる「コンピュータ・リテラシー教育」（computer
literacy コンピュータの基本的・具体的な知識、操作方法を教育すること）の場としてだけでなく、「ＣＡＩ」（別項「ＣＡＩシステム」参照）や、「電子会議や通信」（別項「パソコン通信システム」参照）及び、ＣＭＩ等を含めた、将来へ更に広がるパソコン利用への一里塚としての位置を目指したい。
そのためにも、特定の教科・クラブ・職員だけでなく、また活用の範囲を校内だけにとどめることなく、可能な限り、地域社会をも含めて、広く校外にもに開放していくことによって、常に新しい情報の息吹を注入し続けていきたいと願っている。また、コンピュータを始めとするＭＥ機器は時がたてば、すぐに陳腐化してしまう。後生大事に、ショールームに飾っていても仕方ない。どれだけ多くの人に利用されるかが重要である。本教室の機器がほこりを払う時間もないほどに利用されていくことを期待する。
「生徒が習うものなら、私達も」と、初めての職員一斉研修が平成２年の夏休みに実施された。その様子を報告したい。
教わる方が初めてというのは解るが、指導にまわる職員だって初めての経験、何を、どのようにして教えればいいのやら。「カリキュラムは？」、「テキストは？」、「講師は誰が？」、・・・・と、全てが初体験の連続であった。
指導だってひとりではできない。そこで、少しばかりパソコン経験のある人を集めることから出発した。そして協議の上、ロータスの「１−２−３」をテーマに選ぶことにした。春から始まった成績処理等にも必要だし、便利さも解るだろうということであった。
「何時間やるのか、どの程度の内容なのか？」と、数日間の協議のあと、テキスト作り・・・、というふうに準備を進め、下記の要項で第１回目の講習を平成２年の夏休みに実施した。
日時：次のＡ〜Ｃ班日程の中から、都合のつく班を希望受講
Ａ・・・７月３０／３１日の午前（８：４０〜１２：００）
Ｂ・・・７月３０／３１日の午後（１３：００〜１６：２０）
Ｃ・・・８月２０日の午前と２１日の午後
内容：ＬＯＴＵＳ１−２−３入門
成績一覧表作成（作表・データ入力・合計・平均・最高・最低・ランク付けetc.）
自作テキスト： ・パソコン入門「１ワン２ツー３スリー）
・１−２−３入門
・実習テキスト
場所：本校パソコン教室
講師：本校職員８名
「何人集まるか？」という心配をよそに大入り満員。７月７日の最初の受講調査締め切りで、６０名を超えてしまった。当日は、予定外の職員まで参加し、テキストの数（８０冊）さえ足りなくなり、講師用を配布する始末であった。
「そぎゃんこっじゃ、生徒よりダメばい！」と、自分の息子ほどの講師代わりの若い職員の檄に、ベテランの先生までが生徒になりきっての受講風景、まさに汗と笑いの、厳しくも楽しい４日間となった。互いに、パソコン修得以外にも新たな教育への何かを再発見できた講習会となった。
当初、「学校にパソコンがやってくる」と聞いたとき、職員間には期待とともに不安も行き交った。「パソコンを身近に感じた」という感想に代表されるように、そんな不安が、この講習会でかき消されたこともうれしい収穫であった。
なお平成３年は、昨年度の「入門コース」に加えて、「＋αコース」として、以下の内容を実施した。テキストとその内容を紹介したい。
テキスト
・ＭＳ−ＤＯＳ入門
（ＭＳ−ＤＯＳとは、主な用語と手引き、簡単コマンド利用）
・ＰＣデータ変換と１−２−３マクロ入門
（１−２−３と一太郎間のデータ変換、１−２−３マクロ入門）
また、平成４年度は、ＣＡＩ支援ソフト「あっちゃん」や、画像作成ソフト「ＮＡＰＰＹ」の講習を予定している。
なお、自作テキスト類についは、間に合わせで作成した、不充分なものだが、テキスト編で参照願いたい。
すでに多数の生徒・職員に利用されているということは、誇らしくまたすばらしいことである。しかし、反面、パソコン教室をはじめとするコンピュータ機器を管理していく上に幾つかの問題点もでてきている。以下、思いつくまま上げてみたい。
一番に上げたいのが、機器等のトラブルがあっても、そのままにしてあることである。トラブルのため、次の実習に差し支えることもあった。「生きているものは、いつかは死ぬもの」と同じく、機械は壊れるものであり、壊したことより、壊したままにして、次の利用者に迷惑がかかることのほうが問題なのである。
プリンタ操作ミスも相次いだものである。ＣＯＢＯＬ実習においてはプリント出力をサーバーシステムに依存するため、そのプリンタ管理にも問題点が多かった。何らかの原因でプリンタが動かず、プリンタに出力したはずのものが、プリントされずに、たまってしまったことも多々あった。
生徒達の教室内の移動時に各種のケーブルに接触し、そのためにケーブルがはずれかかってのトラブル（ディスプレーやプリンタ）も多かった。
ソフト操作のミスのためのトラブルもあった。特にＶＩ（ＵＮＩＸ上の代表的スクリーンエディタ）などの操作上のトラブルである。例えば、ＶＩでは入力されていないところには、カーソルは動かないのが当然なのだが、それを無理やり動かそうとしたり、コマンドモードと入力モードの勘違い。また、自分では気付かぬうちに（誤って）キーを入力してしまって関係ないコマンドを実行していることも多かった。
また、担当者だけでは解決不可能な、システム的なトラブルも多々あった。ＵＮＩＸの通信コマンドが実行できなくなったり、ワークステーションが立ち上がらなくなったり、当方の技術不足や機器の故障もあった。オムロンやＮＴＴテレサポートから来てもらったり、電話や、ファックスでの指示を仰いだことも度々あった。これまでの適切なアドバイスと応対に感謝している。
以上のことは、全て解決できる問題点である。プリンタ操作や、ＶＩ操作のマニュアルを配布したら、その面のトラブルは減少していったことからも解る。これまでは操作ミス等のトラブルが目立ったが、これからは、ハード・ソフトの故障などのトラブルも多くなる恐れがある。プリンタ、キーボード、ＣＰＵなどのハード上やアプリケーションソフトの設定変更や、ファイル削除・コピー等でのトラブルなども出現したりと、その対策も急がねばならない。各種の問題点や、トラブルを出さないためにも、システム管理者の更なる知識・技術の吸収とともに、より解りやすい、マニュアルや、テキスト作りを急がねばならないと痛感するしだいである。
今やっと、１０年来の夢が、少し実現したのは大変すばらしいことだ。しかし、まだ課題も多い。はっきり言って、ハードウェアーはあるが、ソフトウェアと、ヒューマンウェアの充実が最大の課題かも知れない。ハード面についても、本校の生徒数からすれば、あと２〜３教室分は欲しいところだ。ソフト面についても、ネックは人材不足かも知れない。しかし、泣き言などはいってはおれない。今ある資源を最大限利用して、より良いシステムを構築していこうと職員一同張り切っている。なお、パソコン教室の増設は、現実問題として構想中である。
なお、これからのコンピュータ教育に期待されているものは、単に「コンピュータの操作を教える」ことではなく、高度情報化社会で主体性をもって生き抜いていく為の素養、社会に氾濫する「情報」の中から、有用な「情報」を的確に活用・処理できる能力を育成することである。その観点から眺めれば、本校の現状はまだ未熟で、将来への期待感だけであるが、それを目標としている。
生徒ひとりひとりの能力や、理解度にあわせた、きめ細かな授業を行なうためのコンピュータ教育システムを構築したい。今、このコンピュータ・ネットワーク・システムを更に発展させて、日本一のインテリジェントスクールを築き上げていきたいという大きな夢を描き始めているところである。（１９９２年３月 nari）
学校紹介のページへ コンピ~ュータのページへ